カテゴリー: 学校行事-etc－

９年生の理科で、身近な水溶液の液性を調べました。

前時までに塩酸、硫酸、水酸化ナトリウム水溶液、アンモニア水、石灰水、酢酸について、BTB溶液やフェノールフタレイン溶液、マグネシウムリボンの反応、電流が流れるかについて調べました。

酸性の水溶液は、塩酸、硫酸、酢酸でマグネシウムリボンと反応し、水素が発生すること、電流が流れることが分かりました。

また、アルカリ性の水溶液は、水酸化ナトリウム水溶液、アンモニア水、石灰水で、マグネシウムリボンとは反応せず、電流が流れることが分かりました。

 

今日は、各自で自分が調べたい水溶液「オロナミンC」「モンスターエナジー」「ハトムギ茶」「カフェ・オレ」「エナジードリンク　ゾーン」を持ってきました。

色の濃い水溶液は、精製水でうすめて実験をしました。

「オロナミンC」と「エナジードリンク　ゾーン」　　　　　　　　「ハトムギ茶」

　　　　　　「モンスターエナジー」　　　　　　　　　　　　　　　「カフェ・オレ」

結果は、

酸性の水溶液は、「オロナミンC」「モンスターエナジー」「エナジードリンク　ゾーン」。

中性の水溶液は、「ハトムギ茶」「カフェ・オレ」。

アルカリ性の水溶液は、ありませんでした。

子供たちは、結果に「やっぱり、中性か」「へぇー」「塩酸と同じ酸性なんだ」と納得したり、驚いたりしていました。

上の２枚の写真の右から３本目の試験管にフェノールフタレイン溶液、右から２本目の試験管にBTB溶液を加えて反応を確認しました。

「エナジードリンク　ゾーン」にBTB溶液を加えると、うすい黄色になりました。

「ハトムギ茶」以外は、電流が流れました。

さらに詳しく調べるために、ｐH試験紙を使いました。ｐH試験紙を使うことで、それぞれの水溶液の酸性、中性がはっきりと分かりました。

 

以下のような内容を振り返りに書いている生徒がいました。

 

「エナジードリンクは、電解質の物質が溶けており、酸性であることが分かりました。」

「いつも酸性の液体を飲んでいることに驚きました。」

 

これから、さらに詳しく酸性、アルカリ性について学習していきます。学習した内容と生活とを結びつけて考えていきたいです。

 

 

 

 

 

5月12日（木）

５年生になり学ぶ教科が一つ増えました。それは・・・「家庭科」！

５年生は、日常生活でもすぐに使える知識を学べる家庭科にも意欲をもって取り組んでいます。

今日の学習のねらいは、「調理に生かすために、ゆで方を知る」ことです。

しかし、ゆで方を知るためには、食材について知ることが大切です。

そこで山田先生が準備してくださった、ゆでた後のほうれん草と、そのままのほうれん草のかたさを触って確認してみます。

「そのままのほうれん草の方がかたいよね？」「ゆでたら、やわらかくなっている」

と触った感想を楽しそうに話していました。

色のちがいにも気付くこどももいました！

気付いたことをすぐにワークシートに記入していました。

４年生の時よりも、気付いたことや感想をたくさんかけるようになりました。立派です。

山田先生が「何回も確認していいよ」と言うと・・・

すぐに確認しに行く男子たち！

興味をもって学習に取り組むことはとても良いことです！

その後もグループで活発に意見を伝え合ったり、話し合ったりしていました。

楽しく活動している様子が見られた家庭科の授業でした。

５月１１日（水）

今週末（１５日）に城光寺陸上競技場で行われる

「氷見市民体育大会『陸上競技大会』」に向け、大会に出場する７～９年生が

放課後、グラウンドで練習をしています。

 

跳んだり

走ったり

走ったり

とにかく、ひたすら練習をしています。

 

「頑張れ、頑張れ。あと〇周！」

「もっと跳ぶとき、反って！」

「もっと、あご引かんかーい！」

 

グラウンドには体育科の先生たちの愛ある声が響きます。

 

 

「つ、つかれた…」

でも、皆いい表情✨をしています。

明日も、頑張ろう！📣

５月11日（水）

技術・家庭科の生物育成の分野の学習です。

「スプラウト」を育てます。

説明書と、先生の説明を頼りに、準備を進めます。

容器に通水のための穴を開けるのですが、

穴の数や、穴の位置は「それぞれのセンス」とのことで

距離を置いて開ける人、小さい穴をたくさん開ける人…個性が出ました。

いよいよ、種をまきます。

こんなに小さい種です。

「できるだけ『均等に』まくこと」に、大苦戦💦していました。

水をセットし、経過をこれから毎朝、観察🔍します。

最初に芽が出るのは、誰でしょうか！？☘

5月10日（火）

書写の時間に、毛筆をしました。

書いた漢字は「原」です。

 

子供たちはお手本をよく見て、丁寧に書いていました。

また、よりよい字が書けるように、友達同士でよいところをほめたり、アドバイスをしたりしながら書きました。

 

 

５月10日（火）学活

「まだ早い・・・ 。」

そんな声も生徒からは聞かれましたが、今日は、「卒業後の進路」について考えました。

 

まず、西の杜学園を卒業した後の自分の進路を考えるうえで

「自分が一番大事にしたいこと」は何か、について考えました。

 

個人タブレットで自分の考えを送信！

「自分に合っているか」「自分のやりたいことができるか」

「学力の高いところ」「楽しさ」

「後悔しないか」「やりたい部活があるか」…などなど

自分なりの「進路」に関する基準を紹介しました。

 

「進路」という言葉から、生徒たちの多くが想像したのは「高校」🏫

 

そこで、西の杜学園卒業後から自立（就職して自分で生活する）までに、

どんな道（進路）があるのかについて、ワークシートにまとめることにしました。

 

「高等専門学校」「高等学校　全日制」「高等学校　通信制、定時制」

「高卒認定試験」「専修学校」「職業能力開発施設」「４年制大学」「短期大学」「専門学校」

等、様々な教育機関やシステムが、それぞれ、どの枠に入るのか、調べながら書き込みます。

まず、「高等学校」以外のものがこんなにあるのか、と小さく驚きました。

矢印がどこにつながっているのかも手掛かりに書き込みますが、難しかった😢ようです。

 

矢印のつなげ方も、これだけではないと知ると、また小さな驚きが。

 

活動後の振り返りには、

「高校以外にも、いろいろな進路があることを初めて知った。」

「思った以上に種類が多くて、難しかった。」

「高等学校や、高専等、いくつかは知っていたけど、その他にも道があることが分かった。」

など、進路選択の幅広さに驚いた様子や、

「『高校→大学』と考えを絞らずに、その先のことを見越して進路について考えたい。」

「自分がいざ進路を選ぶときに、いろいろな選択肢があるように頑張りたいと思った。」

など、自分の進路選択にまで思いをやっている様子も見られました。

 

「これから」について考えるために、８年生にとって今日の活動は、

決して「早くない」機会になっているといいです。

５年生は、総合的な学習の時間で「米作り」をします。

５月１７日（火）の田植えに向けて、社会科では食料生産と関連付けた学習を始めました。

今日の学習内容は・・・産地調べ！

最初はグループ学習をして、その後に全員で日本地図に産地を書き込みました。

野菜は緑・果物は赤・畜産物は青・米は黒で書きました。

地図帳を広げ、チームワークよく書き込んでいく子供たち。

「茨城ってどこ？」「ピーマンはもう書いた？」

どんどん日本地図に色がついていきます。

終わった後の地図を見てみると・・・

野菜はたくさん書き込まれているけれど、果物や米、畜産物がとても少ないことに気が付きました。

「野菜や米のデータが少ないけれど、こんな時はどうすればいい？」と子供たちに尋ねると、

「もっと調べたい」と話す子供たち。

ということで来週も産地調べをすることにしました。

５年生のみなさん、来週も頑張りましょう！