６月１０日（金）
縦割り清掃を始めました。
上級生が、下級生のことを思いやりながら掃除をしていました。
下級生は、上級生をお手本にしながら正しく掃除をしていました。
何をするか分かるように黒板に書いている子供もいました。
下級生は工夫して黒板の高いところもきれいにしていました。
上級生は、さすがです。掃除をすると新品のようにきれいになっていました。
下級生が一つ仕事を終えるとすぐに次の仕事を教えていました。
下級生の様子を常に気にしている優しさを感じました。
下級生の隣で様子を見ながら作業をして、困っていると感じたときに優しく教える子供がいました。
「ベランダはいてきたよ」
教室に入るなり、先生に報告する声が１年教室から聞こえてきました。難しいことをやり遂げた誇らしげな気持ちを感じました。
いつもと違う集団で活動をしたことで、よい緊張感が生まれていました。
いつもより、相手のことを思いやっていました。
縦割り掃除はよいスタートを切ったようでした。
６月１０日（金）
４年 書写
「雲」を書きながら、上下のバランスのとり方を学習しました。
何枚か書いた字や、先生が例として挙げた字を見ながら、うまく書けているところを話し合いました。
線の折れたところや、はね、上下のバランスなどについて話し合いました。
なぜそう考えたかその理由も、はっきりと言えていました。
上下のバランスをとることに気を付けて、字を書きました。
集中して書いていました。
学年初めに比べると、だんだんと字の形が整ってきているようです。
目当てをもって取り組むと、上手になりやすいですね。
６月１０日（金）
１年 生活科
今日は、保健室を探検しました。
教室とは違うもの、見慣れないものがたくさんあります。
保健室にある手洗いに興味をもった子供、本棚やパソコンに興味をもった子供、いろいろなものに興味をもってメモをしていました。
不思議に思ったことを絵と、言葉で記録しました。
教室に戻って、カードをまとめました。
今日の子供の姿を見ていると、見つけたことを文章に書けている子供は、「何を見つけましたか」という質問に詳しく答えていました。
以前、「頭の中で考えていることを文章にまとめることでよりしっかりとした考えになる」という話を聞きました。
ひらがなを書くことに慣れて、たくさん考えを書きましょう。
６月１０日（金）
今日の給食です。
ご家庭での話題にしたり、献立の参考にしたりしてください。
今日のメニューは、ごはん、牛乳、たれ付き肉団子、三色野菜のかふうづけ、とりゴボウ汁、ムラサキイモチップスでした。
三色野菜のかふうづけはカブの甘みを感じ、おいしくいただきました。
６月９日（木）
６年 音楽
「星空はいつも」という曲の副旋律をリコーダーで演奏しました。
先生が引くピアノに合わせて演奏します。
１回目の演奏が終わると、楽譜を見ながら音を出すタイミングを確認しました。
２回目、３回目と回を重ねると、演奏を始めるタイミングを理解して、ピアノと音を重ねることができました。
コロナウイルス感染症の影響を受け、しばらくリコーダーを使わない時期がありました。
練習を繰り返すと、思い通りに動かなかった指も動くようになっていきます。
練習しましょう。
６月９日（木）
2・3年 算数
２・３年生が、それぞれの学習リーダーを中心に学習をしています。
今日は、２年生が時刻の学習、３年生が、考える力をのばす学習をしました。
２年生は、ペアになって、算数セットの時計を使って、時刻を当て合いました。
「これ、分かる」「えっと、１０時５７分やろ」
楽しそうに、問題を出し合いました。
最近は、デジタル時計が多く、アナログ時計を目にすることが少なくなっていて、アナログ時計を読みにくいのではないかと心配をしていたのですが、正しく読み取っていました。
先生が話し合いに入って、大切なことを整理します。
３年生は、１mの長さのリボンが２０㎝重なると、長さはどれだけになるかと考えました。
先生が、学習の全体の流れを説明した後、自分たちで問題の解き方を考えます。
時間を決めて、自分の考えをノートに書きます。
約束の時間が終わると、学習リーダーが話し合いを進めます。
先生がそれぞれの学習の大切なところになるといっしょに考えて、考えを整理します。
学習リーダーを中心に行う話合いもずいぶんスムーズにできるようになってきています。
それぞれの学習内容にあった場面で、自分たちで学習を進めていました。
自分たちでできるという自信がついてきているようでした。
６月９日（木）
１年 音楽
これまで、リズム遊びを通して、手拍子でリズムを表すことに慣れてきました。
今日は、「カタツムリ」の歌に合わせて、リズムをうちました。
リズムを手拍子で打つ人、歌を歌う人に役割を分けました。
CDから流れる曲に合わせて、歌って、リズムをうちます。
リズムをうつ人は、曲をよく聞いている様子が表情から伝わってきました。
歌を歌う人は元気よく歌いました。
「先生、今度は一人で歌いたいです」
歌うことが楽しかったのでしょうか、先生にお願いする子供がいました。
一人で歌いたい人が順番に歌うことになりました。
楽しそうに、元気よく歌いました。
静かに待つことが上手な人が増えてきました。
少しずつですが、確実に成長しています。
６月９日（木）
今日の給食です。
ご家庭での話題にしたり、献立の参考にしたりしてください。
今日のメニューは、はちみつコッペパン、牛乳、チーズポテトエッグ、切り干し大根のサラダ、ミネストローネでした。
はちみつコッペパンは噛めば噛むほど甘味が出て、おいしくいただきました。
６月８日（水）
今日の給食です。
ご家庭での話題にしたり、献立の参考にしたりしてください。
今日のメニューは、ごはん、牛乳、かみかみミックスあげ、キュウリとワカメのあまずあえ、ビーフンスープでした。
かみかみミックスあげには、小魚、豆、アーモンド、昆布などが入っていました。かりかりとあげられていて、おいしくいただきました。
６月８日（水）
５年 総合的な学習の時間
イタセンパラについて調べています。
調べて分かったことや、疑問に思ったことを付箋に書いてはります。
５年生は、これまでもインターネットで検索をしてきました。
イタセンパラに関する知識も増えてきているようで、インターネットから得られる情報だけでは物足りなく感じているようでした。
玄関の水槽に、先輩が残したイタセンパラの説明を見に来ました。
先輩たちが体験を通して学んだことをまとめたものは、インターネットとは一味違ったようです。
ある子供が説明を見ていて、
「これは、ちがうんじゃないかな」
とつぶやきました。
表現方法による解釈の違いもあるかもしれませんが、情報をうのみにすることなく自分で判断できたことに感心しました。
「これは、平成３０年度に作ったのだ、令和４年度版作ってみる」
前向きなつぶやきが聞こえてきました。
