イタセンパラ教室 5月30日

5月30日(月)

5年

総合的な学習の時間でイタセンパラや、生育に適した環境を守ろうと活動をしています。
今日は、氷見ラボから先生を招いてイタセンパラ教室を開きました。
この教室のために捕まえてくださったイタセンパラや、二枚貝、イタセンパラの置物、バラタナゴを持ってきてくださいました。
順番に見せてもらいました。
二枚貝を手に取って見ました。

色や大きさ、形を感じ取ろうと、イタセンパラの置物をじっくりと見ていました。

イタセンパラを連れてきてくださいました。

初めて間近で見ます。

一人一人、何かを見つけようと見つめていました。

バラタナゴからは、黒い産卵管が出ていました。

子供たちは本物に触れ、知的好奇心をゆさぶられていました。
「イタセンパラは世界の中でも、大阪の淀川と愛知・岐阜の木曽川と、万尾川にしかいない」
「国の天然記念物に指定されていて、勝手に捕まえることはできないなど、大切にされている」
真剣な表情で、説明を聞きました。

質問コーナーでは、いくつも質問がされました。
「イタセンパラはどうして1年で死んでしまうのですか」

鋭い質問です。
イタセンパラの卵を産み付けやすい、産卵のタイミングについて教えてもらいました。

「イタセンパラは何目何科に属するのですか」
これまで、イタセンパラについてよく調べていたことが伝わる質問でした。

「何目かという質問は、これまでに何年もイタセンパラ教室をしてきたけれど初めてです」
と先生も感心していました。
この後、安全なときに実際に川でイタセンパラを観察してみることになりました。

実際に地域に出かけ、天然記念物に触れることができる貴重な機会を大切にしてもらいたいです。

今日の給食 5月30日

5月30日(月)

今日の給食です。
ご家庭での話題にしたり、献立の参考にしたりしてください。
今日のメニューは、ごはん、牛乳、コロッケ、アスパラサラダ、くきワカメと卵のスープでした。

くきワカメはコリコリとした歯ごたえで、スープをおいしくいただきました。

今日の6年生 5月27日

5月27日(金)

6年教室を見てみるといつにもまして、姿勢がよくなっているように感じました。

よく見ると、足元にはマークがありました。

姿勢がよくなる方法を考えている中で、もう一度基本に立ち返ろうと、足をつけるマークを置いたそうです。
政治に関する学習に集中して取り組むことができたようでした。

6年生は、図工の学習で、動画を作っています。
いくつも楽しい動画ができたのですが、一部の作品を動画で紹介します。

楽しい発想ですね。

クレーンゲームを作りました

5月27日(金)

かわせみ学級

身の回りの材料を使って、クレーンゲームを作りました。
棒を左右させたり回したりして、クレーンを移動させ、ひもを上下させてクレーンを開閉します。


このクレーンゲームにはいろいろな工夫がされていました。

横から箱の中が見えるように、箱の横をくりぬいて透明なセロファンをはりました。

クレーンの先に付けたクリップの爪を、ものをつかみやすいように一つから三つに増やしました。

中休みには、2年生を招待しました。
希望者がたくさん来ました。

2年生だけでなく、様子を見ていた1年生もゲームをする2年生をうらやましそうに見ています。

ゲームの雰囲気が出るように、コンピュータを使って効果音を出していました。
動画でご覧ください。

次は、2年生だけでなく、1年生も招待するのでしょうか。
たくさんの友達に楽しんでもらって、うれしそうでした。

係活動を充実させよう

5月27日(金)

5年

教室の係活動のスケジュールを考えました。
タブレットを使ったり、集まって相談したりして、知恵を集めます。

一緒に考えている様子が、表情からも伝わってきます。

仲よく考えていました。

スケジュールを考えることで、いつ何をするかが明らかになり、計画が具体的になります。
係活動だけでなく、普段の生活でも生かしてもらいたい考え方です。

リズムで遊ぼう 5月26日

5月26日(木)

1年

今日もリズムで遊びました。
「パンパンパン、バナナ、パンパンパン、キウイ、、、」
手拍子の後、リズムに乗ってフルーツの名前を言います。
全員が、順番にリズムに乗って途切れることなく言えるようにがんばります。

どんどん続きます。

みんな楽しそうです。
友達がうまく言えるか見守る姿が見られました。

緊張していたのでしょうか、言い終わってほっとしている姿も見られました。

うまくいかないときは、いっしょに残念がりました。

周りに気を配り順番に合わせて、自分の声をしっかりと出す。
集団での学習に必要な行動が、楽しい雰囲気の中で繰り返しされていました。
こうやって、学習するときの正しい態度が育っていくのだろうと感じました。

今日の給食 5月26日

5月26日(木)

今日の給食です。
ご家庭での話題にしたり、献立の参考にしたりしてください。
今日のメニューは、コッペパン、牛乳、塩チキン、モロッカンサラダ、ハリラスープでした。

今日のメニューには、豆が多く使われていました。普段と違う香りがして、おいしくいただきました。

少数のかけ算 5月26日

5月26日(木)

5年 算数

少数のかけ算の学習をしています。
少数×少数の計算の仕方について考えました。

問題を見ながら、
「少数を直せばいいんじゃない」
というつぶやきが聞こえてきます。
先生が逃さずに指名します。

「少数を整数に直してからかけ算をすればよいと思います」
よい考えが広がります。

数人の子供を指名していると、進んで手を挙げる子供も出てきました。

子供たちのノートです。
学習した内容が見やすく整理されています。
「問題の場面を表す文章」「学習の課題」「考え」「まとめ」「振り返り」が書かれています。
「考え」を書くところには、それぞれが気付いたことや気を付けようと思っていることが書き込まれ、その子供らしいノートが作られています。

すっきりとしたノートを書くと、後から見直した時に見やすく、考えたことを思い出すことができます。

書くことは、考えを整理することともいわれます。
ノートをきれいに書き、考えも整理させましょう。

「なれた」 わり算の学習 4年 5月26日

5月26日(木)

4年 算数

わり算の学習をしています。
筆算で、3桁÷1桁の計算をしています。
これまでに、計算の仕方を話し合い、自分でも計算して筆算の仕方を理解してきました。
今日は、練習問題を通して、正しく計算できるか確かめました。

答え合わせで正解してうれしそうにしています。
わり算の筆算に慣れるために、さらに練習問題が出されました。
すぐに取り組みます。

書き写す表情が真剣です。
できるという自信が、前向きな気持ちを生んでいるのでしょうか。

問題を解き終えてほっとする姿も見られました。
集中していたことがよく分かります。
解き終わって「もう、慣れた」という声が聞かれました。
解き方が分かるという自信が生んだ一言でしょう。

これで、自信をつけて、どんどん進んで計算練習をしましょう。

住みよいくらしをつくる 5月25日

5月25日(水)

4年 社会

わたしたちの住みよいくらしは、誰のどのような働きによって支えられているのかを学習します。
今日は、住みよいくらしとはどのようなくらしか話し合いました。
安全なくらし、清潔なくらし、、、、。
いろいろな意見が出てきました。

話合いをしながら、考えたことをノートに素早く書き留める姿が見られました。

自分の考えを最後までしっかりと発表できます。

話合いの中に、「水のあるくらしが住みよいくらし」という発言がありました。
これから、水を送る働きや安全を守るはたらきなどいろいろな働きについて学習していきます。
社会科の学習は、それまで気づかなかった自分と社会とのつながりを見つける学習でもあります。

どのような人のどのような働きで住みよいくらしを支えているのか、身の回りからいろいろなことを見つけましょう。

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