ぐしゃ ぐしゃ ぎゅ
８月２６日（水）
２年 図工
紙を丸めてイメージした形を作ります。
茶色の包み紙と新聞から、いろいろな発想をします。
あめ、はりせん、カブトムシ、リボン、青虫、ハンマー、トランペットなどなど自由で愉快な発想をします。
イメージを紙を丸めて固めて形を作ります。
あっという間にいろいろな生き物やお菓子等が現れました。
子供たちも大満足でした。
この様子は、８月３１日発行の学年だよりでも紹介します。
日: 2020年8月26日
カタカナに挑戦
８月26日（水）
１年生 国語
ひらがなを書けるようになった子供たちは、次にカタカナの学習に取り組みます。
カタカナは日常生活で目にすることが多く、読むことはできるのですが、書くことは難しく感じる子供が多いようです。
まずは、カタカナの表の中から、文字を探します。
「スイカの『カ』が見つかった。」
「メロンの『ロ』は、どこだろう。」
文字を見付けたら、形をよく見ながら、プリントに書き込みます。
最後に、自分の名前の文字をカタカナ表で探しました。
45分間の授業中、集中して学習に取り組むことができる１年生。大変すばらしいです。
これから、自分の名前も含め、様々な言葉をカタカナで書くことができるように、学習を進めます。
デジタルとアナログと
８月２６日（水）
４年 国語
漢字の学習には、正しく書く、見やすい字を書くなど、大切なことがあります。
その他、筆順に従って書くことも大切です。
筆順は、文字を書き進める際の合理的な順番です。筆順に従って書くことで、文字を正しく書こうとする態度が身に付きます。
今日の授業では、新出漢字の学習をしました。
電子黒板（デジタル）と指でなぞる練習（アナログ）を組み合わせて、筆順に従って間違いなく字を書けるようにしました。
はじめに、林先生が電子黒板に筆順を映し出します。
子供たちは、目を丸くして筆順の動画を見つめます。
その後、机の上に指で繰り返しなぞり筆順の練習をします。
みんながすらすら書けるようになったころに、ノートに鉛筆で書きます。
電子黒板（デジタル）で筆順を理解して、手を使って書く（アナログ）作業を組み合わせ学習をしました。
これからも、ＩＣＴ機器を活用していきます。
どちらを選びますか。
８月２６日（水）
５年１組 国語
国語の学習で、立場をはっきりとさせて自分の考えを話し合う学習をしています。
今日は、「宿題はあった方がよいか、ない方がよいか」という課題について話し合いました。
次のような意見が出てきました。
| 宿題があった方がよい | 宿題がない方がよい |
| 宿題がないとゲームをするくせが付いて、行きたい高校へ行くなクリ、夢をかなえられなくなる
学校で勉強したことを忘れてしまう 宿題をすると、次のじゅぎょうで分かるようになるのはもちろん、テストでも役に立つ 将来困る 本当はない方が楽だけど、高校に行けなくなるなど、一生楽しくなくなる |
学校で一生懸命勉強すれば分かるから宿題はいらない
勉強をやりたい人がどんどん進んで勉強すればよい 学校で一生懸命勉強して疲れて帰ったら、いろいろ事情があったり、習い事をしたりするので大変だから宿題がない方がよい 学校でがんばっているのにまた勉強すると疲れて間違えてしまう。しっかり休んだ方が次の日の勉強が耳に入る |
どちらの立場からも、小学５年生らしい真剣な意見が聞かれました。
中には、「子供にとって勉強は仕事で、仕事を家に持ち込むのはよくない」という愉快な意見も聞かれました。
その後、互いに質問をしました。
話合いの結果、宿題がなくなることはないのですが、ついつい熱が入ってしまったのか、宿題がない方がよいという立場の子供が熱心に質問をしました。
上森先生が、テンポよく話合いを進め、互いの考えをはっきりさせます。
全員が発表することができました。
全員がどちらかの立場に立って、理由を挙げながら意見を述べることができました。
この学習を生かして、どんどん自分の考えを話していきましょう。