カテゴリー: 活動の様子

１０月２日（金）

６年　体育

跳び箱運動の学習をしています。
今日は、台上前転（跳び箱の上で前転をする）に取り組みました。
はじめに、「きれいな台上前転をしよう」という目当てを確認しました。
活動が始まりました。
準備運動です。
グループごとに、音楽に合わせて、首等、運動で使う部分を伸ばしました。

基本の運動です。
台上前転につながる動きを練習して、体をほぐし、よい動きを体にしみこませます。

条件を変えて、前転の感覚を身に付けます。

腰を高く上げる感覚を身に付けます。

技のポイントの確認です。

動画を見ながら技のポイントを確認します。
６年生の子供たちが上手なモデル、小嶋先生ができないモデルとして登場しました。
真剣に見ます。技のポイントだけでなく、教え合うポイントも見付けました。

いよいよ、台上前転に挑戦です。
うまくできる人は、着地等に気を付けます。

うまくできない人は、手の着き方、腰が高く上がっているか気を付けて挑戦します。
　

友達に補助をしてもらって挑戦します。
　

「腰を高く」「踏切を強く」ポイントをはっきりと助言し合います。
気を付けることが分かります。
「思い切ってやればできるよ」励ましの言葉が飛びます。
やる気が出ます。

跳び箱の周りには、バランスを崩したときのために、マット等が置かれています。
安心です。
同じグループの人は、タブレットを使って動きの様子を動画に記録します。
　

挑戦する人も、見守る人も心を合わせています。

そのうち、「できた」という声が、あちらこちらで聞こえてきました。
授業の初めはできなかった子供が、友達の助言や補助のおかげか、できるようになったのです。
友達の成功をグループで自分のことのように喜びます。
技のポイントが「分かって」、「できる、できそうだ」という見通しがもてて、「できた」という感動がたくさん生まれました。
それ以上に、苦手な人にとってはこわいと感じるときもある跳び箱に、６年生は、強い気持ちで取り組み、克服しました。挑戦する本人もそうですが、友達を支える温かい態度がその成功を生んだのでしょう。中には、成功できなかった人もいましたが、その人の取り組み方には心を打たれました。

たくさん得るものがあった授業でした。

９月３０日（水）

５年　理科

流れる水のはたらきを、調べるために
土の山に水を流しました。

マスクをして、しゃべらずに集まります。
森田先生が、じょうろで水を流します。
「川の誕生の場面やよ、よく見られ」
理科の学習から、一気に何万年も前の世界とつながりました。

水を流すと、川が誕生しました。

「坂が急なところは流れが速い、土がすぐに削れる」
「坂がゆるいところは流れがゆっくりしている」
「下の方には、流れてきた土がたまっている」

学習すべき内容を、子供たちはどんどん見付けてつぶやきます。
最近は、デジタルの教材も開発されていますが、本物の素晴らしさを実感することができました。

９月２９日（火）

５年生　音楽

音楽の学習で、リコーダーの練習をしました。
互いに飛沫がかからないように、練習をする方向に気を付けて練習しました。
まだ、リコーダーの音を出す学習を始めて時間がたっていませんが、
一人一人が集中して練習しました。

壁に向かって黙々と練習しています。

最後には、全員で音を合わせて演奏しました。

さすが、５年生。２回目の挑戦でこれだけ演奏できるようになりました。
曲の特徴を感じながら演奏していきます。

９月２９日（火）

５年生　理科

天気の移り変わりの学習として、雲の動きを観察しました。
窓から、空を眺めながら、雲の様子をノートにかきました。

　

午前９時と午後の２時過の雲の形を記録して、雲の動きを調べました。

秋の空の下、雲をじっくりと見ました。
子供の心もより穏やかなになったのではないでしょうか。

９月28日（月）

４年生　音楽

新型コロナウイルス感染症拡大防止対策のため、
１学期の間は、歌を歌ったり、リコーダーを吹いたりすることを控え、
工夫しながら音楽の学習を進めてきました。

２学期からは、広い音楽室で、換気を徹底し、友達との距離を取り、
密を避けた状態で、歌やリコーダーの学習を取り入れています。

まずは、リコーダーを持ち、友達と対面にならないように、場所を移動します。
リコーダーを演奏するときだけ、マスクを外します。

この輪になった状態を生かして、「ド」の音を順番にならしていく「ドの音リレー」です。
回ってくるとどきどきしましたが、ぐるりと１周成功しました。

次に、教科書の曲「陽気な船長」を練習します。

スタッカートの付いている部分と、付いていない部分を区別しながら演奏することが、今日の目当てです。
タンギングやリズムに気を付けて演奏をします。
門島先生の伴奏が、だんだん速くなりますが、遅れないで上手に演奏できる子供が増えてきました。

音楽室から、子供の歌声やリコーダーの音が聞こえてくると、
学習を進めることができるようになってきた喜びを感じます。
今後も試行錯誤しながら、学習を進めていきます。

９月２５日（金）

４年　社会「自然災害からくらしを守る」

４年生は、地震からくらしを守るための仕組みについて、学習を進めてきました。
これまで、「家庭、学校、氷見市」の備えや取組について調べ、話合いを通して、分かったことがたくさんあったようです。
今日は、学習のまとめとして、「もしも、地震が起きたら…」というシミュレーションを行い、
自分ならどうするかを考える授業を行いました。
「地震が起きて、宮田小学校が避難所になりました。体育館には、300人が避難してきました。しかし、200人分しかお弁当が届きませんでした。あなたが、避難所の職員だったら、このお弁当をすぐに配りますか」
という質問です。

子供たちは、「はい：配る」「いいえ：配らない」のどちらかを決め、理由も考えます。
自分の意見は、タブレットに入力して送信します。

すると、即座に集計され、電子黒板に円グラフとして示されます。

アンケートの結果を基にした話合いでは、
「はい：配る」という考えの理由として、
「一家族に一つずつ配ればよい」
「地区ごとに配るとよいのでは」
「家から食べ物を持ってきていない人を優先にする」などの意見がでました。
「いいえ：配らない」という考えの理由としては、
「残り100人が食べられなくてかわいそう」
「あと100人分が届くのを待ってから配る」
「お弁当を大きな皿にのせて配給する」などの意見がでました。

いろいろな意見がありましたが、どんな場合でも、避難所ではみんなで助け合うこと（共助）が大切だということが分かりました。

今日の課題には、正解がありません。
自分で考え、選択したり判断したりすることが、ねらいです。
実際に大規模な災害が起こったときには、少ない情報で、素早く判断しなければならない状況が生まれます。
社会科での学習を生かして、自分たちのできることを、しっかりとした理由をもって判断し、実行することができる子供になってほしいと願います。